振動排痰機澤普科技安全操作招標公告
通過振動排痰機使用前后的觀察指標比較，結(jié)果顯示，病人在使用排痰機前后心率、血壓、PaCO 變化不大，而PaO。、氧合指數(shù)升高，差異有統(tǒng)計學意義(P<0.05)。提示振動排痰對促進痰液排出，改善病人肺的氧合有一定作用。由于本組所觀察病人均為機械通氣病人，對進行振動排痰護理操作有較高要求：
操作前要求病人停鼻飼1 h以上，以減少反流。
體位的選擇。有研究顯示，俯臥位振動排痰效果更佳l4]。本組病人以側(cè)臥為主，操作前咨詢醫(yī)生哪些部位痰液較多，以選擇合適的體位，及對重點部位進行叩擊、振動，有利叩擊后的痰液引流。
部分病人存在雙肺感染，因此采取先一側(cè)臥位振動叩擊，隨后吸痰，再改另一側(cè)臥位進行振動叩擊。
痰液黏稠的先進行霧化，適當濕化氣道，在操作過程中如聽到痰音或呼吸機送氣P—V 曲線擺動嚴重，提示大氣道有痰液可能，可先行吸痰，穩(wěn)定后再繼續(xù)操作。
操作時間及頻率選擇根據(jù)病人痰量、體型、生命體征而定，頻率一般不超30 Hz。
因病人病情重、管道多、監(jiān)測導聯(lián)線多，應注意管道的固定、呼吸機送氣情況及生命體征的監(jiān)測。
3、健全學生心理健康普查制度,建立動態(tài)的學生心理檔案。在新生入學時做好第.一手心理健康檔案,通過專業(yè)的心理測試,了解學生的心理健康狀態(tài),通過對測試結(jié)果進行統(tǒng)計、分析,對不同類型、不同程度心理問題的學生進行劃分,這樣便于采取有針對性的控制和措施。
4、要做好學生心理危機預防和干預工作,必須構(gòu)建校、系、班級、家庭四位.一體的心理危機干預體系,形成早預防、早發(fā)現(xiàn)、早干預的心理危機干預機制。以學校的心理咨詢室為中心,各院系分別建立第.二級心理咨詢站,各班級分別建立心理問題反饋小組。學生處、心理咨詢室是學生心理危機干預的中心,全.面負責和領(lǐng)導全校的心理危機干預工作,督促和調(diào)配各相關(guān)部門協(xié)同合作,認真履行職責;根據(jù)各系反饋的信息,對于有嚴重.心理危機的學生給予專業(yè)的心理輔導和危機干預,對于無法緩解的應及時轉(zhuǎn)介。
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